Pangea meeting – by Kitti Kobzi, Hungary

Pangea Project 2016 Spain

In March I’ve had the absloute pleasure to participate  in,and to be a part of, one of  the Pangea Project meeting in Spain,Orihuela.My classmate Rajmond,  Bianka from another class, and I were really lucky to be chosen for this. I was really happy when my teacher told me that I can go to Spain because this project has many many opportunities. Probably the best thing in this is that I could meet with so many amazing people,thankfully to this project. They were so kind and friendly. My host sister Eliana and her  family were super sweet with me and they treated me like I am part of the family. The Spanish people in general were very friendly too.

We visited lots of beautiful buildings,churches,places, did activities in the school,gave presentations and we also went to a beach. The beach was beautiful and the weather was great as well.

We got to know a lot about the life of a poet called Miguel Hernandez,because the topic of the meeting was him. At the evening time, the host teens took us to the city and we had so much fun with them. The fact that we spent so much time with them,we’ve got to know eachother better. Speacially I got really close with one Italian girl, Elena and with a Spanish girl Christina. We became such good friends we are organizing trips to visit eachother in the summer. I am really thankful for this as well to this project.

We did not just visit churches and things like these,but we ate traditional and typical spanish food in really nice restaurants. I loved all those shrimps and crabs and fish. It was very different to the Hungarian cuisine but I liked it.

My language skills improved as well. Talking to foregin people from different countries was a huge opportunity to extend my language skills. Also I could learn a little bit of Spainsh.

All in all I am very thankful that I could participate in this and that I met all these people and tried out many many things. Thank you Pangea.

A wonderful week in Spain – by Bianka Zsiga, Hungary


Kitti, Rajmi and I were really excited when we got to know that we had been chosen to travel to Spain for 5 days. Previously, we made a video and presentations so we were prepared enough to start our journey on 14th March.

With our teachers, we had a flight from Budapest to Zürich and after another flight, we arrived to Valencia. Then we borrowed cars there and got to Orihuela around 11 p.m. Our host families were really nice, all of them wanted to see us despite the late hours.

On the first day, we visited IES Gabriel Miro School and watch the presentation of the Spanish students and the relative of Miguel Hernandez. We meet the students in the classrooms as well. After a delicious lunch, we had a tour in the city and I really enjoyed it because we both educated ourselves and also had time to talk to each other. I was quite ill on this day but the city was so beautiful that I just forgot my illness.

On Wednesday, we meet the mayor of the city and that was a really important day because we had to show our presentations so I was pretty nervous. It was interesting that everybody thought about the poem differently. After the lunch in a luxurious hotel, we went back to the school and made pictures from fruits. Then older students taught us how to make a giant bubble maker and how to dance that fascinating Spanish dance.

On Thursday, we had the chance to visit a university where we made dodecahedrons from sticks and watch enjoyable scientific experiments. We wanted to spend there more time but when we realised that we were going to the beach, we were able to leave. The restaurant where we had eaten was amazing, it has a perfect sight to the sea. After that, we enjoyed the sunshine on the beach and made many pictures not to forget this day. In the end, we participated on the last supper in the casino and I couldn’t believe that the week was over. Time was so fast!

I’m really really grateful for my school for the opportunity and for the Spanish people for the kindness and many gifts. I think that my English has improved a lot and I found good friends.

Report – by Rajmond Schiwert, Hungary

I had been waiting for the trip to Orihuela since I got to know the results. And then, those days arrived. Before we traveled to Budapest (where our flight took off), we took a picture together in front of our school. Then, I said good-bye to my Mum and got on the school bus. During the travel to Budapest, Kitti, Bianka and I talked about a lot of topics or we just enjoyed the view. We got to the airport, checked in and after that we had more than an hour before the flight took off. After the long trip, we got to Orihuela at the hotel where our teachers stayed, at about 11 o’clock. There our host families were waiting for us. There was the first time when I met with José (my host) and José and I made friends with each other, immediately. I got José’s house (later I called it home). I was so exhausted so went to bed.
In the second day, we went to IES Gabriel Miró (the school where José and the other Spanish hosts learn) and I made friends with Trino (a Spanish host) with Kamil (Trino’s guest) with Marta (another Spanish host). We watched the presentation of the Spanish hosts about Miguel Hernandez. After that, we went to a restaurant (the ones which is located in front of the school) where we ate traditional foods. We went back to the school. After that, we went sightseeing. After 7 o’clock, we had free time so all the students went to park and we talked with each other. We got home, ate dinner and went to bed.


In the third day, we started our trip in the mayor’s hall. We took a lot of pictures.

After that, we went to a famous library. In there, it was our turn to show our presentation. And then, we visited all the places where Miguel Hernandez worked and his house, too. Then we visited a lot of temples and museums. After 7 o’clock our programmes finished and we (so the students) had fun together. After José and I got home, we started watching a war film. After the film we went to bed.


In the fourth day, we went to the beach where we ate specialties of Spain and had fun on the beach. After that we went home to changed to clothes to the big meeting party. After the party, some of the students had fun together. We went home. I packed in the suitcase and went to bed.


Unfortunately, the day when we had to say good-bye to our hosts and friends, arrived. We went back to Valencia. We checked in and after that we had a lot of time. We got 10 Euro to eat something. After the long trip, we came home and we told everything to our parents.



It was a good experience for me because my English improved, I made a lot of friends and I Got to know other cultures. I would like to went back to Orihuela.

Óratervek magyarul


Óraterv Aziz Nesin Beauty and Truth című novellájához

Célcsoport: középiskolai tanulók



A török Pangea csoport által készített Prezi prezentáció levetítése Aziz Nesin életéről (2 perc)

1. feladat

Csoportokra bontjuk az osztályt ügyelve arra, hogy minden csoportba különböző nyelvtudású tanulók is kerüljenek.

Ezután minden csoport a spanyol Pangea csoport által készített feladatokat oldja meg az oldalon Aziz Nesinnel kapcsolatban. (5 perc)

 2. feladat

Írjuk fel az alábbi kérdéseket a táblára. (2 perc)

Hogyan kezdődik a történet?

Ki az elbeszélő?

Kik a szereplők?

Miről szól a novella? Fogalmazd meg egy mondatban.

Miért zavarodik össze Murat a novella végén?

A film hűen ábrázolja-e a novellát?

3. feladat

Vetítsük le a lengyel csoport által készített filmet. (12 perc)

4. feladat

A diákok megválaszolják a fenti kérdéseket. (7 perc)

5. feladat

A diákok oldják meg a kvízeket a novellával kapcsolatban az oldalon.(10 perc) 

6. feladat

Wise mapping – szóasszociációs játék. A novellát 3 részre osztjuk, sorszámukat beletesszük egy dobozba. Egy másik dobozba a novellában szereplő, kiemelt fontosságú szavakat teszünk. A diákok mindkét dobozból húznak egy-egy papírlapot. Kérjük meg őket, hogy a kihúzott szóhoz találjanak rokon értelmű szavakat vagy hasonlatokat abban a novellarészben, amelynek sorszámát kihúzták. (pl. night, day, love, poetry, part one, part two, part three). (5 perc)



Házi feladat: Kérjük meg a diákokat, hogy gyűjtsenek családjuk, vagy nemzetük alkotta magyarázatokat a nappal és éjszaka váltakozására. A utóbbihoz gyűjtsenek anyagot az internetről. (2 perc)


Óraterv Tove Jansson A Moominok és a nagy árvíz című novellájához

Célcsoport: középiskolás tanulók



Ki vagyok?

A történet szereplőinek nevét írjuk rá egy-egy lapra, majd osszuk ki a diákoknak. Kérjük meg őket, hogy írják körül azt a szereplőt, akinek a nevét húzták, a nevének említése nélkül. (5 perc)

1. feladat

A novella megértésére irányuló játékos online feladat, melyet a török csapat készített. (6 perc)

2. feladat

Írás feladat

A tanulók képzeljék magukat Moomintroll helyébe, és írjanak egy 50-100 szavas levelet Tulippának, melyben leírják, milyen az új otthonuk. (15 perc)

3. feladat

Osszuk fel a tanulókat 4-es csoportokba, és kérjük meg őket, hogy olvassák fel az imént írt levelüket a társaiknak .A 4 közül olvassák fel azt, amelyet a legjobban találtak.  (10 perc)

4. feladat

Minden diáknak adunk egy post-it-ot, melyre le kell írniuk 3, számukra új szót a novellából. Ezt követően kérjük meg őket arra, hogy sétáljanak körbe a teremben és gyűjtsenek be csoporttársaiktól további 3 ismeretlen angol szót. (3 perc)

Házi feladat

Kérjük meg a diákokat, hogy a következő órára készítsenek egy A/4-es, 15 darabból álló puzzle-t, amely valamelyik szereplőt ábrázolja. (3 perc)


A tanulókat felsorakoztatjuk a tanteremben. Ellenőrizzük, hogy a post-it-en szereplő szavakat érti-e a tanuló, úgy, hogy rákérdezünk egy-egy szó jelentésére. (3 perc)



Stanislaw Lem Legyőzhetetlen című művére

Célcsoport: középiskolás tanulók


Bevezetés (5 perc)

Mutogatás: a feladat célja, hogy felkeltse a tanulók érdeklődését és ráhangolja őket a szövegre. A tanulók kiválasztanak egy mondatot a szövegből és elmutogatják. A többiek próbálják kitalálni, melyik mondat lehetett az.

  1. feladat (10 perc)

Csoportmunka: a tanulók 4 fős csoportokban olyan kifejezéseket gyűjtenek, amik tartalmaznak valamilyen színt. Csapatonként egy fő a táblára írja ezeket.

  1. feladat (15 perc)

A tanulók továbbra is 4 fős csoportokban dolgoznak és hasonlatokat gyűjtenek a műben a halál kifejezésére, az ébredésre, és a mozdulatokra.  Ezeket a hasonlatokat különböző színnel karikázzák be, attól függően, hogy személy szerint milyen színt kapcsolnak az egyes témához.

  1. feladat (10 perc)

A tanár kiválaszt egy-egy szót a szövegből, és a tanulóknak ki kell találniuk a szövegkörnyezetből, mit jelenthet.

Pl. sheathed in darkness (3. bekezdés)

spacecraft’s stern (3. bekezdés)

ward off (5. bekezdés)

velocity (5. bekezdés)

feeble jerks (5. bekezdés)

Befejezés  (5 perc)

Önálló munka: a tanulók egy, a szöveg tartalmára épülő tesztet oldanak meg.

Ki a mű szerzője?

Mi a neve az űrhajónak?

Hányan voltak a fedélzetén?

Mi  a neve a csillagképnek?

Mi a neve az eltűnt űrhajónak?

Mi volt az eltűnt űrhajó utolsó üzenete?

Ki az a Rohan?

Milyen üzemanyaggal működik az űrhajó?

Mióta volt a legénység hibernálva?

Házi feladat

A tanulók két feladat közül választhatnak: írjanak egy bekezdést a mű lehetséges befejezéséről vagy az internet segítségével jelöljék be egy térképen Lem életének főbb állomásait.



Miguel Hernández: Elegy című művéhez

Célcsoport: középiskolás korosztály


Az órát megelőző házi feladat: információgyűjtés Miguel Hernández-ről


Bemelegítés: (5 perc)

Kérdőív mind-mapping segítségével:

Bevezető kérdések:

Mikor olvastál utoljára verset?

Milyen verseket szeretsz?

Próbáltál már verseket írni?

Sorolj fel magyar és külföldi költőket!


  1. feladat (5 perc)

Kérjük meg a tanulókat, hogy olvassák fel a verset.


  1. feladat (10 perc)


a, Olvasd el a verset és írd be a feladatba a megfelelő betűjelet!

  1. A vers egy barát ___ a) látogatásáról b) haláláról c) balesetéről szól.
  2. A költő____ a) szomorú b) ijedt c) boldog
  3. A vers vége __ a) tragédiát b) szenvedést c) reményt sugall.

b, Kösd össze a két oszlop elemeit.

A                         B

1 Mine                a Wanting more

2 Lullaby           b Empty, lonely, unhappy

3 Gather             c A song to make a baby sleep

4 Greedy            d Dig holes in the ground

5 Desolate          e Bring things together

  1. Kösd össze a hasonló jelentésű szavakat!

A                          B

1 Disgrace         a Angelic

2 Noble              b Call

3 Blow                c Sorrow

4 Summon       d Catastrophe

5 Pain                 e Thrust


  1. feladat (15 perc)

Osszuk fel a csoportunkat 4 csoportba és a verset is osszuk fel 4 részre, úgy, hogy minden csoport 4 versszakot kapjon. Minden csoportban megbeszélik a kapott részletet majd az osztály előtt beszámolnak róla, hogy a végén megkapjuk az egész vers elemzését.


  1. feladat (5perc)

A tanulók a Kahoot nevű online játékkal játszanak.


Befejezés (5 perc)

A tanulók elmesélik érzéseiket, véleményüket a versről.


Házi feladat kiadása: egy 100-150 szavas fogalmazás írása „A világ a legjobb barátom nélkül” címmel.



Óraterv a Dr. Jekyll and Mr. Hyde című regény első fejezetéhez

Célcsoport: középiskolások


A házi feladat a fejezet elolvasása volt.

Bemelegítés (5 perc)

Az első fejezetről készült videó bemutatása.

1. feladat (7 perc)

A tanulók olyan szavakat gyűjtenek a szövegből, amelyek a jót és rosszat fejezik ki. Ezeket post-itekre írják fel és a táblára ragasztják.

2. feladat (5 perc)


a)Beszélj arról, hogy szerinted Mr. Enfield mit gondol a történetről.

b) Te mit tettél volna egy hasonló szituációban?

3. feladat  (8 perc)

Igaz vagy hamis? Indokold a döntésed.

  1. a) Everything happened in a lively street in the city.
  2. b) The man objected to be retained by Mr. Enfield.
  3. c) Some characters in the story had a pitiful attitude towards the man.

 4. feladat (5 perc)

Keress szinonimákat az alábbi szavakra. Két szót nem kell használnod.

very                       weird                    notice                   parade                  hatred                  chemist





5. feladat (10 perc)

Egészítsd ki a szöveget.

Students form groups of 3 or 4 and they do the gap filling activity together.

“Mr Utterson is a boring but loveable lawyer who people get help from when they are in_____________. He is friends with a cousin, Enfield, and goes on regular Sunday walks with him. On Sunday, they pass a dirty_________________ in a poor area. Enfield tells Utterson a story about the door and the man who lives behind it. He says he saw a small, revolting man___________a small __________of eight, at 3am in the morning. A crowd, led by Enfield, confronted the man and forced him to pay_____________ in compensation. The man gave them a cheque which we learn at the very end of the chapter was signed by_______________, a very___________person: no –one believed the cheque was_________but later found out it was. Utterson is worried that Jekyll is being____________by Hyde.

Befejezés (5 perc)

Kérdések: vajon mi fog történni a történetben?

Házi feladat: Írj egy bejezést a szöveghez.

Értékelés / Önértékelés



Rege a csodaszervasról

Célcsoport: középiskolások


Bemelegítés (5 perc)

Kérdések: Mi a legenda? Mit jelent az, hogy legendás?

1. feladat (5 perc) A tanulók elolvassák a szöveget

2. feladat (5 perc) A tanulóknak össze kell kötnie a szövegben előforduló szavakat a meghatározásukkal.

1 passionate                                                     a,   wonderful

2 to grow into manhood                                 b,   impressive

3 land filled with game                                  c,  showing strong emotions

4 magnificiant                                                   d , full of fish

5  wondrous                                                       e, to become adult

6 to chase                                                            f,   area rich in wild animals

7 thicket                                                              g, woman servant

8 rivers teeming with fish                              h, to turn quickly round and round

9 spy                                                                      i, lots of small trees growing close

10 to twirl                                                             j,  remove sg by pulling

11 commotion                                                      k, watch, observe

3. feladat (5 perc)

A tanulók válaszolnak a kérdésekre.

1 Why did Nimrod think his sons should start their own life?

2 What kind of land did Hunor and Magyar find while they were hunting?

3 Why do you think they started to chase the stag? Could they catch it?

4 What did they hear and see the following morning?

5 What happened to Hunor and Magyar’s people?

6 What do you think the stag symbolises?

4. feladat (15 perc)

Megbeszélés: a szimbólumok fontossága a kultúrtörténetben. Milyen más történeteket ismenek? (15 perc)

Értekezés (10 perc)

A nemi szerepek megjelenése a történetben

Házi feladat

A tanulók az internet segítségével olyan történeteket keresnek, melyekben megjelennek a nemi szerepeket érintő kérdéseket.